2002年度茨城県手話通訳者養成講座２（応用・実践）　　＜実践第２回＞

2002.12.07（土）13：30〜16：30

１１月３０日（土）、第１回目の講座修了後、午後４時半くらい〜８時過ぎまで話し合いをしました。
ついつい話がいろいろな話題に広まってしまって、かろうじて第２回目のカリキュラムがまとまりました。

今回は、「宿題」を出してあるので、講座の前に、受講生から送られてくる「宿題」をチェックするだけでも疲れちゃうよな。
宿題のチェックは、ろう講師がやってくださったのですが、３題×１７名分って１題１ページとしても５１枚もレポートが提出されることになる。ちょっと失敗だったかも…。

さらに、シンドかったのが、宿題用のビデオ作成。読み取り筆記が３題、自己紹介が１題。数人のチェックならこれくらいわけないけど、なんせ１７人分は、準備するのも大変です。一人２分×３題＝６分＋自己紹介２分。テープの掛け替えなんか含めると実質一人１０分以上はかかる。つまりそれだけでも１７人分の宿題ビデオを作るには１７０分＝３時間かかるわけです。

発送作業も大変でした。ビデオ用の封筒が足りなかったり、宛名シールの作成も住所変更があったり、何よりも郵便局に持ち込む時間がないのが大変でした。今回はたまたま月曜日が人間ドックだったので、検査の合間に郵便局行ってきました。

グッタリ…

＜本日のカリキュラム＞

１．会場設営

・今回は椅子だけにして、３グループに分かれて座ってもらうことにしました。

・グループ分けは、今後の実習のことを考え「できるだけ地域的にまとまったグループ」にしたいと考えました。そこでまず、つくば市＋阿見町在住の方を第１グループに。

・あとは県西グループとそれ以外と思ったのですが、すっきり分けられなかったので、県西の３名に似たタイプの手話表現をされる方３名を加えて第２グループとしました。

・第３グループは、鹿行地域（県東部）での実習を念頭において鹿島郡の受講生と手話のタイプが似ている方にメンバーになっていただきました。

２．会場設営−その２

・今回、僕としては初めての試みとしてプロジェクターを導入してみました。

・読み取りビデオを再生する上で、テレビ＋ビデオデッキは１コース（基本クラス）が使用しているため、実践クラスには、最初ビデオがなかったというのが一番の理由です。

・ただ、僕としては、プロジェクターの使用には、次の３つの利点があると考え、ちょっと無理して導入したものです。

(1)大きな画面で見られる（６０型）ので、大勢でビデオを見るのに適している。特に読み取りは微妙な動きをキチンと見分ける必要があるので、ほぼ「等身大」の映像を映せることは、とても良かったと思った。

(2)ビデオカメラとつなげれば、読み取り筆記の回答などもそのままスクリーンに大きく映し出せる。実際、今回Ａ４サイズの用紙に書かれた回答を机に置いて、真上からビデオカメラで撮影しスクリーンに映して見ましたが、ＯＨＰのように大きく写せるので、書いたものをそのままみんなで読んで確認することができました。

(3)プロジェクターはパソコンにも接続できるので、「パソコン要約筆記」としても使える。これは特に今回、やってみたかったことです。つまり、口頭読み取り通訳の「声」をライブで、つまり同時に「パソコン要約筆記」してみたのです。今回は後半、逐次口頭通訳をやったのですが、受講生が読み取って声に出す日本語を僕がそのままパソコンに打ち込んでスクリーンに映して見ました。早口だとやっぱ入力が追いつきませんが、受講生も多少気を遣ってくれたので、かなり忠実に「口頭通訳内容」をスクリーン上に再現することができ、ろう講師のチェックを受けることが可能となりました。さらに、ＰｉｎＰ機能というのを使うと左にビデオ画面、右にパソコン画面を同時に映写できるので、手話映像を見ながら右側のパソコン要約筆記画面をチェックするという使い方ができました。

３．宿題チェック

・宿題についてグループ内で、お互いにチェックし合ってみました。読み取りにくかったところ、分からなかったところ、上手い日本語が見つからなかったところなどについてお互いの回答を回し読んでチェックし、グループとしての模範解答（統一見解）を作成してもらいました。

・実は僕としては、ポイントを箇条書きにしてもらうつもりで、「模範解答」まで求めるつもりはなかったのですが、受講生達は一字一句確認して各グループとしての「統一回答」を作ってくれました。

・このため予定時間を大きく超過してしまいました。（１３：３０〜１４：３０の１時間もかかってしまった）

４．グループとしての読み取り結果を発表

・さっき書いたように、全文を書き直して読み上げてもらうつもりはなかったのですが、結果的に各グループとも模範解答というか統一回答を作ってくれたので、プロジェクターで回答をスクリーンに投影しながら発表してもらいました。

＜参考；木下の回答例01「ろう者がペットをしつける時の難しさ」＞

５．ビデオチェック

・ビデオを少しずつ見ながら講師が解説。（回答と比較しながらポイントをチェック・ろう講師が解説）

６．シャドウイング

・もし時間に余裕があれば、シャドウイング（ビデオの手話表現をそのまま真似て受講生に表現してもらう。手を動かすことは、それなりにできると思うので、特に「うなづき」や「目線の使い方」を学び取ることを目的とする。）

・シャドウイングした手話を講師がチェックして解説・補正してあげる。

・…という予定だったのですが、シャドウイングは時間切れでできませんでした。

１５：３０　休憩

７．次の教材（読み取り・逐次口頭通訳）

＜進め方＞

・ろう講師が、１分程度話しては、話しを止めてもらって、その間受講生はメモを取りながら読み取りし、頭の中に話された内容を貯めておきます。

・ろう講師の話が止まったら、話された内容を声に出して通訳（逐次通訳）するわけです。

・つまり、外国人のインタビューの通訳みたいなやり方で、ろう講師；手話表現⇒受講生；口頭通訳、ろう講師；手話表現⇒受講生；口頭通訳という風に、区切っては話し、区切っては話すというタイプの通訳方法です。

・受講生はポータブルのカセット録音機を持ってもらって、自分の読み取りの声をカセットテープに録音しながら通訳してもらいました。

・僕は、受講生が口頭通訳する声を聞きながら、パソコン要約筆記をやりました。（スクリーンに映写）

・時間がなくなってしまったため、第１グループの６名だけにやってもらいました。

＜反省＞

・機材のセッティングでちょっとバタバタしてしまって、受講生はあまり集中できなかったかも。特に録音を自分でやってもらったのは失敗でした。機械の操作にアタフタして読み取り通訳に集中できなかったようで申し訳なかったと反省しています。

・僕は、ビデオ撮影＋タイムキーパー＋パソコン要約筆記と一人三役だったので、「講師」の役割はパスでした。やっぱ読み取り口頭通訳学習にはビデオやオーディオ機器の操作をする人を付けてもらわないと難しいですね。

・やっぱ事前にビデオ撮影したものを使ってやるのが良いように感じました。ライブの緊張感はちょっと薄れますが、ろう講師も受講生の口話をじっくり読み取って、ある程度通訳内容を把握できるようですし、今後もっとやり方を工夫していきたいと思います。

８．宿題

７．でやった逐次通訳を、もう一度自宅でやってきてもらいます。短い話しが６本あるので、６回の逐次通訳を録音し、紙に書き起こして、講師にＦＡＸするというやり方です。

＜宿題ビデオ送付説明文＞

９．今後の予定について

注）実習は、基本的にグループ単位で行うので、他のグループの日は自由参加。

追伸；この日は、「第３回講座カリキュラムの相談」が、講座終了後なんと「９時半まで続いた」グッタリ

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