2002年度茨城県手話通訳者養成講座２（応用・実践）　　＜第２回＞

◆読み取り学習のカリキュラムのあり方（具体的指導方法の試案）

（１）まず初見で読めた範囲で「訳文１」をノートに書く。

（２）もう一度ビデオを見て、「訳文１」を補足・修正して「訳文２」を書く。

（３）「訳文１」と「訳文２」を比較して、初見で(1)読み取れなかった単語、(2)読み落としていた単語を書き出す。
⇒時間があればお互いに発表してもらうと良い。

（４）ビデオを１文ずつ止めながら、かつ、３回ずつ繰り返しながら、手話を拾う。（斜線「／」を入れながら、手話ラベルをノートに書き留める。）
⇒ここは結構大変な作業なので、「隣同士協力してもいい」くらいの条件が必要かもしれない。でないと時間がかかりすぎてしまうと思う。

（５）読み取った手話をシャドウイング練習する。

（６）書き留めたメモを参考にして「訳文３」を書く。

（７）講師が「模範解答」を示す。（プリント配布）
⇒できれば、１）斜線／入りの手話単語メモ、２）翻訳文、３）読み取りのポイント、がまとめられているプリントを作成するのが望ましい。

（８）模範解答と自分の「訳文１」〜「訳文３」を比較して、(3)日本語に換えにくかった所や(4)日本語としての適切さをチェック

注）応用テキスト第１３講座「通訳演習２」　読み取り通訳［３］にはチェックのポイントとして次の４点が挙げてある。

(1)読み取れなかった単語
(2)読み落としたところ
(3)日本語に換えにくかったところ
(4)全体として聞きやすい日本語だったか

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